Estilos de aprendizaje en médicos residentes de especialidades clínicas y quirúrgicas

Autores/as

  • Gabriel Mauricio Morales Cadena Facultad Mexicana de Medicina, Universidad la Salle, México. Hospital Español de México.
  • Valeria Lagunes Costales Facultad Mexicana de Medicina, Universidad la Salle, México. Hospital Español de México.

DOI:

https://doi.org/10.24245/aorl.v68i1.7843

Resumen

OBJETIVO: Determinar si existen diferencias en los estilos de aprendizaje entre diversos años de residencia y entre especialidades quirúrgicas o clínicas a nivel posgrado, además de conocer si dichos estilos tienen variación según el sexo.

MATERIALES Y MÉTODOS: Estudio descriptivo, transversal, realizado de abril a octubre de 2021. El instrumento utilizado fue el cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA validado por Alonso que consta de 80 ítems, en el que 20 preguntas distribuidas de manera aleatoria corresponden a cada estilo de aprendizaje. Para la estadística descriptiva se usaron medidas de tendencia central. En la estadística inferencial se usó la prueba de un factor de ANOVA, se consideraron significativas diferencias con un valor de p ≤ 0.05

RESULTADOS: Se aplicó el cuestionario a 50 residentes, que se distribuyeron por sexo, por especialidad quirúrgica y clínica y por año de residencia. Encontramos una tendencia al estilo de aprendizaje reflexivo en todas las muestras analizadas, aunque no fue estadísticamente significativo.

CONCLUSIONES: Esta investigación se realizó durante la pandemia de SARS-CoV-2; los resultados variaron de acuerdo con lo reportado en la bibliografía, lo que significa que los estilos de aprendizaje pueden ser flexibles y adaptativos.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje; cuestionario; residencias médicas.

Biografía del autor/a

Gabriel Mauricio Morales Cadena, Facultad Mexicana de Medicina, Universidad la Salle, México. Hospital Español de México.

Jefe del curso de posgrado en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. Facultad Mexicana de Medicina. Universidad la Salle, México.

Jefe del curso de posgrado en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello del Hospital Español de México.

Medico Adscrito al Hospital Español de México.

Jefe del curso de pregrado en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.

Jefe del curso de pregrado en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. Facultad de Medicina. Universidad Westhill.

Miembro titular de la Academia Mexicana de Cirugía.

Valeria Lagunes Costales, Facultad Mexicana de Medicina, Universidad la Salle, México. Hospital Español de México.

Residente de tercer año de otorrinolaringología y cirugía de cabeza Y cuello. Facultad Mexicana de Medicina de la Universidad la Salle, México

Citas

Escurra-Mayaute LM. Análisis psicométrico del Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (Chaea ) con los modelos de la Teoría Clásica de los Tests y de Rasch. Persona. 2011 Mar 19;0(014):71.

Codorniu-Raga MJ, Vigil-Colet A. Sex differences in psychometric and chronometric measures of intelligence among young adolescents. Personality and Individual Differences [Internet]. 2003 Aug [cited 2019 Nov 19];35(3):681–9. Available from: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886902002453

Freiberg Hoffmann A, Fernández Liporace M. Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje: Análisis de sus propiedades en Estudiantes Universitarios. Summa Psicológica.2013 jul 31;10(1):103-17

Amaya Amaya A, Cuéllar Cuéllar A. Learning styles of postgraduate distance learning students of the Universidad Autónoma de Tamaulipas. Apertura. 2016 Oct 1;8(2):8–21.

Palacios S, Matus O, Soto A, Ibáñez P, Fasce E. Estilos de aprendizaje en Primer Año de Medicina según cuestionario Honey-Alonso: publicación preliminar. Rev Educ Cienc Salud [Internet]. 2006 [cited 2022 Jun 27];3(2):89–94. Available from: http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol322006/artinv3206d.pdf

Petra Micu, I. Estrategias de enseñanza en medicina. En: Sánchez Mendiola, M, Lifshitz Guinzberg A, editores. Educación médica. 1 ed. Ciudad de México: Elsevier; 2015: 31-36.

- Sabogal Tinoco, L. Diferencias de género en los estilos y estrategias de aprendizaje en universitarios de primer semestre. Tesis de licenciatura. Santa Marta. Universidad del Magdaena. 2010. Available from: http://repositorio.unimagdalena.edu.co/jspui/handle/123456789/670

Armstrong E, Parsa-Parsi R. How Can Physicians Learning Styles Drive Educational Planning? Academic Medicine [Internet]. 2005 Jul [cited 2019 Oct 23];80(7):680–4. Available from: https://pdfs.semanticscholar.org/ce37/7e957989e8217373a6b9266d4e51ece926ba.pdf?_ga=2.191021162.1929135769.1571829297-299989281.1571829297

Palacios S, Matus O, Soto A, Ibáñez P, Fasce E. Estilos de aprendizaje en Primer Año de Medicina según cuestionario Honey-Alonso: publicación preliminar. Rev Educ Cienc Salud [Internet]. 2006;3(2):89–94. Available from: http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol322006/artinv3206d.pdf

Canalejas Pérez M del C, Martínez Martín ML, Pineda Ginés MC, Vera Cortés ML, Soto González M, Martín Marino Á, et al. Estilos de aprendizaje en los estudiantes de enfermería. Educación Médica. 2005 Jun;8(2).

Valencia Gutiérrez MC, López Méndez, MR. Los estilos activo, reflexivo, teórico, pragmático y la competencia. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa. 2018;5(9):15-26.

Archivos adicionales

Publicado

2023-02-09

Número

Sección

Artículo Original